听二年级数学总复习精品课有感

大涌镇安堂小学   钟泳红

随着时代的步伐，教学的日新月异，学校由一些的教学研究课，评优课的不断探索，到各科教学逐步步入精品课的新教学领域了。于是我们数学科组也不甘落后，认真地探索、摸索起二年级总复习这章节的精品课这一特色路径来了，复习课极似“鸡肋”吃之无味，弃之可惜。要使学习好的，有困难学生都能兼顾到确实不易，那么如何去上好复习课呢？通过听到我们数学科组几位老师的精品课后，使我又获益非浅了，下面谈谈我对本次学校精品课的开展的一些感受。

一、复习情境导入要“精”。

一提到上复习课，很多老师都会有同感，那就是厌闷极了，如何去打破这局面，我认为精美的情境导入会使人有一个别开生面的感觉，这就需要我们老师要多动心思去研究了。例如：复习《表内除法》时，梁老师采用比赛形式对口令乘法口诀，当学生对得兴趣正浓时，指出乘法口诀除了可以解决乘法计算，亦可用作解决除法计算的方法而引起对复习除法的兴趣，既自然又恰到好处。又例如梁老师在复习《万以内数的读法》时，他就自己先读数，把XX这个四位数读成二千零零九。学生一听马上笑起来了，梁老师忙问：“我读错了吗？”学生齐说：“是啊！””“那么该怎么读呢？”一名学生认真地说：“应该读作二千零九，中间有两个零只读一个。”梁老师听后也认真地说：“我明白了，读作二千零九。”梁老师说完又写出3050说：“这个数我想肯定是读作三千零五零了。”学生又一阵哗笑说：“你又读错了。”梁老师又认真起来：“我刚才哪个地方读错了？谁能帮帮我呢？”一学生回答：“应读作三千零五十，末位的零不用读。”梁老师就这样在学生的笑声中带引学生进入了本来枯燥的万以内数读法的复习，学生既学得开心，，又记得牢固，在这以后的几节课，老师设计的情境导入亦极之“精味”。

二、组织复习题材要特“精”。

学生在复习课要复习的内容或已熟悉了或已遗忘了，或已无所谓了。针对这种情形，教师确实不得不认真地思索一下如何去处理这确实存在问题了。当卢老师在复习到《找规律》这些内容时就精心设计以下环节。只见她先说：“这环节我要和我们的同学来一个‘心灵感应’，请你把手伸出来，手心对着老师，眼睛看着老师，看能不能感应到老师在想些什么时候？”紧接着卢老师用多媒体课件出示了一个正方形后说：“谁能感应到老师按一定的规律下一个图形将会如何摆正方形呢？”学生有的说摆两个，有的说三个，有的说摆四个等，分别说说不同的规律，当学生充分发表看法后，卢老师又用多媒体出示“田”，学生又似恍然大悟了一样，卢老师又说：“哪一个又能感应到我摆几个正方形呢？”学生又马上热闹地猜了起来，有的猜7个，有的猜10个，第二次加3个的2倍。当卢老师又出示“  ”时，这时学生对下一个摆法终于感应到了，是摆成“”，从而使学生感悟到找规律确实要看观察前面所出示的内容方可有规可循，可见教师这样的题材设计不正是体现出一节精品复习课的精华之处吗？

三、练习内容要更“精”。

复习课除了复习要点，剩余的则是练习内容为主了，书本的练习题都由一些专家通过研究一般都较合适学生使用，好的就无须舍近求远了。当然，如果有什么不足则需要教师再作适当的补充，力求精益求精，例如梁教师在指导学生复习近似数时，就根据实际补充练习题“1、小明以前数学测验成绩90分左右，今天测了98分。”2、“六·一”儿童节那天，游乐场接待游客3000人，共送出奖品1500份。”让学生地以上题中找出哪些是近似数，哪些是准确数，进一步拓展使学生思维，明确近似数的意义。

又例如有些练习题学生不容易理解，就必须让学生动手操作一下，卢老师在指导学生做练习题“8个碗，14根筷子，可以分给几位客人？”时，就让学生亲身去分一分，题目虽然抽象，学生则很容易理解了。对此，卢老师并不满足，而继续提问：“如果要分给8个客人，还要增加什么？”可见，我们的老师在备课中确实在“精”方面下了一番功夫。

通过本次学校举行的二年级数学总复习这一章节的精品课，确确实实让我们数学科组的老师在备课、讲课、听课的各个环节中均起了促进作用，对以后我们在处理业务水平方面提供了一个更高的台阶。