一、学习xx中学的主要路径
1．德育长一寸，教学长一尺。坦率地讲，“德育首位”的要求在相当数量的学校贯彻不到位，落实不彻底。德育工作“说起来重要，忙起来不要，出了问题大喊大叫”的尴尬地位在我县中小学不同程度存在。在xx中学我们亲耳聆听了蒋校长的德育工作报告，亲自体验和感受了他们德育工作的氛围和基调，也见证和分享了他们德育工作的累累硕果。他们坚持认为“抓德育就是抓素质教育，抓德育就是抓升学率，抓德育就是为学生终生幸福奠基”。他们对德育工作的重视和凸显体现了教育人对立德树人根本任务的担当和坚守，折射出为学生终生负责，而不是一阵子负责的教育良知和教育智慧。
学生求学，但是不能唯学。唯学的学生是站不高、走不远的。教师不要为教而教，要先育后教。育就是把学生的心灵唤醒，把学生的梦想点燃，让学生强大的、源源不断的内生动力释放出来，这是首要任务、基础工作、前提条件。要育心育情育理育德，四育并举。育心就是让学生该笑笑出来．该哭哭出来，教会他们热爱生活，心态阳光，不偏执，不狭隘，不阴暗。育情就是引导学生把父母之爱读懂，把世间温暖看重，惜物疼人，不麻木，不冷漠。育理就是在学生心灵中划出不可逾越的红线，生命脆弱，要珍惜；自然大美，要敬畏；毒品害人，永远不沾。育德就是为学生健全人格着色，要让他们知善恶，识美丑，懂得美好生活靠劳动创造，艰难困苦谁都会遇到，一定要堂堂正正做人。“磨刀不误砍柴功”，就算耽误了几节课，少做了几道题，只要德育的基础打牢了，学生的成绩自然而然就上去了。xx中学和其他学校的实践反复证明了这一点，我们应该坚信坚守坚持。
2．教师退一步，学生进两步。课改的要求高、任务重、周期长。xx中学没有在课程设置、教学手段、资源开发、评价体系等板块面面俱到，而是找准切口，在课堂结构优化、加强学生自主学习等方面挖深、做足、做亮，获得巨大成功。通俗地讲，他们成功地管住了教师的嘴，放开了学生的手。他们一刀切地规定，每堂课教师集中讲授时间不能超过10分钟，最大限度地调动学生自学、讨论、展示。这实际上就是强制转型，强制教师由重结果向重过程转变，由重教法向重学法转变，由重灌输向重探究转变，由重讲解向重点拨转变，由重教材向重学生转变，由重知识向重能力转变。学生大胆向前，教师相对退后。学生学习主动性大大增强，动手、过手时间增多，小组合作交流加深，学习的效率大为提高。教师整合资源、吃透学情、制作学案、选编习题、调控过程、答疑解难、评价考核的任务和功能不断强化。一进一退之间，课堂气氛更加活跃，师生关系定位更加合理，改变了教，影响了学，提升了教学效益，为学生学习能力的提升和终生发展打好了基础。
3．教师课改不主动，校长必须做推手。我们都清楚“一只粉笔，一本书，一个教案本，一张嘴”的传统教学模式的弊端，教师教得苦，学生学得累，师生都劳苦，但是功效不高。人都是有惰性和惯性的，教师有路径依赖的问题，总觉得原来的办法，虽然缺点不少，但习惯了，可以驾轻就熟。他们缺乏对新课改的热情，对新模式的探索有畏惧情绪。推动课改工作成效显着的不少校长感叹：“转变教师比转变学生艰难得多”。推动课堂改革，实际上就是一场“革命”，没有壮士断腕的决心，没有不胜不休的态度，缺乏开弓没有回头箭的勇气，是不可能达成目标的。xx中学的课改就是先从校长开始，理清思路，设计路径。校长培训副校长，班子成员培训行政干部，行政干部带动每名教师。一个一个过关，不换脑筋，达不到要求就换岗位。xx中学启动改革的第一个月要求每节课讲述不超过30分钟，第二个月起不超过25分钟，逐月缩减。他们用强大的倒逼机制促使全体教师走上课堂教学改革之路。起初反对声不绝于耳，质疑者大有人在，xx中学咬紧牙关，坚持改革，成功变轨，成就了今天的辉煌。课堂不改不行，形势逼人；教师不会主动改革，形势急人。要想教师动一下，校长必须推十下。教师不会主动走，校长必须做推手。各位校长肩上的责任很重。
二、几点建议和要求
1．改革的意志和决心有时候比改革本身更重要。xx的高中教育质量较之于成、绵等地还有相当大的差距，这是事实，我们倍感压力。但是最大的压力和危险是部分学校习惯了这种落后和差距。一年两年，两年三年，江山依旧，面貌不改。接受落后，适应落后成了思维定势、行为模式。生源不拼不抢，管理不改不变，工作节奏不紧不慢。对社会、对教职工、对自己都是心安理得的一个解释：生源跑了，我也没有办法。教师滋生懈怠，人民群众有怨言，学校发展没有动力和增长点，这是抽筋吸髓的事情，非常危险，必须下大力气扭转。要紧紧依靠教职工，明晰学校发展方向和奋斗目标，用适切的愿景凝聚人心，鼓舞斗志。要昂扬精神，砥砺斗志，敢于与外地学校打生源遭遇战、持久战，一个学生一个学生地争，永不放弃，决不退缩。要扭住问题、直面短板，痛定思痛，毅然决然，大刀阔斧推进改革，敢于打开一道缺口，冲出一条血路，闯出一片新天地。相反，面对教育改革发展的大潮，风起云涌、愈演愈烈的竞争态势，如果我们只顾怨天尤人，拒绝改革创新。甚至怀有驼鸟心态，对历史、对xx父老，我们将无法交卷。
2．只有埋头进课堂，才可能昂首出校门。教学是学校的中心工作，质量是学校的第一张名片，考绩就是发言权，考赢才是硬道理。尽管校长的工作千头万绪，忙这忙那，如果不抓教学，不深入课堂，就没有务正业，是不称职的校长。首先，校长深入课堂是对“教学中心”最有力度的坚持和维护，是对教师最直接、最具体的示范和引领。可以肯定地说，校长的心思只要花在课堂上，教师和学生的心思必然就在教室里。其次，课堂不是教师的“自留地”，而是“责任田”。教师可以而且应该有自己的教学风格。但是必须遵循学校的总路径，践行学校的办学理念，支撑和体现学校的办学特色。通过深入课堂，校长可以验证、总结、反思，进一步端正办学思想，坚持正确方向，丰富学校内涵。
第三，教学常规是提高教学质量的基础。上课是教学常规中的中心环节，抓住了它，就可以牵一发而动全身，把其它环节和其它方面的工作带动起来。校长多听课、评课，可以掌握真实、及时、大量感性材料，检查与摸清教与学的准确状况。这样，校长能够正确地发号施令，准确地做出判断，精准地实现调控，为优化教学环境，提升教学质量提供保障和支撑。众所周知，灾后重建使我们每所学校的硬件条件、配置水平发生了翻天覆地的变化。内涵发展、科学发展、提升质量是当前教育改革与发展的主题。校长和局领导们要更加关注课堂，只有平时埋头进课堂，潜心抓质量，高考、中考才能有好成绩，我们才能昂首出校门。
3．因地制宜。循序渐进。求新求变有突破。继现场的参观学习活动之后，今天我们组织教研员召开了研讨会，听取了各位的感悟，重温和强化了xx中学的经验。大家共同的结论是：xx中学的实绩让人心服口服，xx中学的经验可学可用。并希望各个学校对照xx中学的管理实践，从德育工作和素质评价、课堂教学与绩效考核、艺体工作与学生社团、教育科研与校本课程、后勤管理与人文关怀等方面逐项梳理、加强反思、科学评估我们自身存在的不足之处。从加强管理和推进改革两方面系统思考，综合设计，拟定提升办学水平的具体方案并迅速启动实施。各校一定要按伍翠蓉局长的要求：认真总结，感悟精神，找到自己学校的改革契合点，写出自己的行动计划。要合理确定实验年级和班，重点突破，形成对比，全面引领，稳妥推进。借鉴学习xx县教育内涵发展的先进经验，以生本教育为平台，以点带面，辐射全县，共同提高，全力推动xx县教育教学工作迈上新台阶。其具体要求。
一是要因地制宜。要充分考虑和结合自身的师生实际、办学传统、办学特色。鼓励和支持加强管理，推进生本教育，反对盲目照抄照搬。要特别注意学习别人的精神与实质，而不是复制形式，照搬框框套套。二是要循序渐进。要先易后难，从最简单、最基本的细节做起。先发动，再行动。要给广大师生讲明背景，讲清道理，特别注意师生共同行动，共建美好校园。先从起始年级做起，而后推至其它年级。三是抓准抓实，务求有新气象、新变化。可以重点关注和设计丰富多彩、彰显个性的校园文化，可以突出培养强烈的团队意识和集体荣誉感，也可以强力推行常抓不懈、制度严格、奖惩分明的习惯养成，也可以尝试自主课堂的设计与实践……，总之，无论一点还是两点，无论教育还是教学，无论活动开展还是制度创新，只要认准了。就要举全校之力去推行，不达目的不收兵，务求学校工作有新的突破、新的进展。万涓成水，汇流成河，只要我们一起努力，xx的教育就会不断注入新的动力、彰显与时俱进的活力。